Bienvenidos.

Hola a tod@s.

Este es un espacio para los interesados en la planeación didáctica y en la mediación pedagógica como una construcción colaborativa en la que podemos compartir nuestras ideas y proyectos educativos.

La característica es que se piensa desde una tutoría para entornos educativos virtuales, que hoy son todo un reto para nuestro sistema educativo. Por lo que iniciamos con la importancia de la web como un recurso que transforma el quehacer educativo, para continuar con las funciones y carácterísticas del tutor en estos entornos.

Las puertas están abiertas para compartir esta experiencia educativa.

El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente.

Comencemos por definir qué es la Web 2.0:
“… es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. “[1]

Caracterizada por:
* La web es la plataforma
* La información es lo que mueve al Internet
* Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
* La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
* El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo.[2]

Y que tiene aplicaciones –ejemplos de uso- como: Blog, Wikis, Podcast, Twitter, entre otros.
¿Qué implicaciones tiene la web 2.0 para mi trabajo docente?
Ahora puedo:
- Compartir información de manera ilimitada en la red y de forma inmediata.
- Generar grupos colaborativos de tipo virtual que favorecen la transmisión, producción y socialización de la información.
- Hacer usos de los recursos tecnológicos que la misma red nos permite, abre las posibilidades para generar proyectos educativos innovadores.
- Mantenerme conectado, actualizado e informado de los hechos educativos y los que sean de mi interés de manera permanente.
- Ampliar mis momentos de comunicación, con más medios y de manera sincrónica y asincrónica. - Hacer uso de un espacio de consulta y asesoría permanente para organizar y mejorar mis actividades docentes.

Me queda claro el papel que juega la tecnología como herramienta que favorece una forma diferente de vincularse con las nuevas condiciones de vida y con las nuevas formas de reconstrucción del conocimiento en y con los seres humanos; a través de la generación de múltiples formas de comunicación, de momentos de reflexión y de construcción de nuevas formas de pensar y actuar. ¡Vaya reto!
[1] Tomado de http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/, consultado el 13 de abril de 2010.
[2] Ibid.

Un poco de humor.

Funciones del tutor.

Funciones, actividades y competencias del tutor en entornos virtuales.

Funciones, actividades y competencias del tutor

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Características esenciales en el perfil de un tutor virtual.

La tutoría, Pagano[1] la entiende como: un proceso de ayuda en el aprendizaje contextualizado del sistema educativo en el cual se apoya; desde esta concepción enuncia un conjunto de características y habilidades que debe tener y/o desarrollar un tutor, y que van mucho más allá que las del profesor o docente. Siendo las más relevantes:

· Empatía: para «sintonizar» con sus alumnos, y construir un ambiente de confianza mutua.
· Asertivo: para «sortear» los obstáculos y resis­tencias que se presenten en tanto de tipo tecnológico como humano, favoreciendo la gestión del aprendizaje en el alumno.
· Ser buen anfitrión: para introducir, mantener motivados a los alumnos.
· Habilidad comunicativa: para manejar todas las posibilidades y alternativas de comunicación en los distintos soportes y generar una comunidad de aprendizaje, así como para compartir información útil para el grupo.
· Habilidad para socializar: al relacionarse de manera individual y grupal con los integrantes del grupo favoreciendo la humanización de la educación a distancia.
· Solida formación académica: que le permita seleccionar los con­tenidos y diseñar las actividades pertinentes para el logro de los objetivos propuestos ajustándose al ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos.
· Capacidad para organizar sus actividades y los procesos de monitoreo y supervisión de las actividades de los alumnos de manera oportuna
· Ser un buen orientador y asesor de las actividades a realizar por los alumnos y de las herramientas de informática a emplear.
[1] PAGANO, Claudia Marisa, Los tutores en la Educación a Distancia. Consultado el 16 de octubre de 2009 en http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf

El foro como espacio de trabajo en colaboración

Como lo señala María Estela Guita[1], el foro tiene la particularidad de tener una característica asincrónico y también sincrónico; el primero permite profundizar más del tema que se está tratando, aprender de las experiencias de los otros alumnos, a través de debates que permiten intercambiar y compartir opiniones sobre el tema a tratar y saber que podemos interactuar en cualquier hora y día y en diferentes tiempo. Y el segundo aspecto al mismo tiempo, aunque este se da más a nivel presencial.

En este sentido, Benítez (1999) tomado de la revista Tecnología y Comunicación Educativas Nº 30[2], dice: El foro de discusión en línea permite compartir entre todos los participantes sus reflexiones, búsquedas y hallazgos, así como establecer nexos directos entre dos o más integrantes con base en sus núcleos de interés y ámbitos de trabajo docente.

El propósito del tutor es incentivar el dialogo, conducir la discusión, realizar el cierre del debate y proponer líneas complementarias de conversación. Hay algunos estudiantes que muchas veces están fuera del tema y el facilitador/tutor vigila que esto se pueda corregir en las próximas intervenciones que estos tengan.

Como tutores tenemos que considerar: Dominio del tema, la calidad de la comunicación, estar mejor preparados y organizados y ponernos en el plano de estudiante para entenderlos y lograr el objetivo propuesto
[1] María Estela Guita. El foro como espacio de construcción del conocimiento en forma colaborativa. Tomado del Curso Formación de tutores para procesos de aprendizaje en línea. Crefal. México: Crefal. (2009)

[2] Citado y tomado de http://blog.pucp.edu.pe/item/26828, Consultado el 13 de abril de 2010.